es un proceso cognitivo que se
propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que
se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar
el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana
suelen aceptarse como verdaderas. también se define desde el punto de vista practico, como un proceso mediante el cual usa el conocimiento, y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición mas razonable y justificada sobre el tema.
Durante los últimos años se ha producido un gran interés
en nuestro país por los temas vinculados al funcionamiento del cerebro y la construcción
de la mente, es decir, la estructura física y los procesos que genera y hacen
posible la aparición de formas de pensamiento cada vez más complejos. Podríamos
deducir que este interés resultó y resulta –pues sigue siendo un tema sin
resolver- de la inquietud y preocupación de investigadores y maestros de cómo
generar nuevas estrategias educativas que contribuyan al desarrollo de
habilidades que requieren las nuevas generaciones para afrontar con éxito el
mundo de incertidumbres generado por los cambios sociales y el progreso tecnológico.
“Yo creo que toda persona, ya sea un gran creador o uno
que expresa su creatividad en lo cotidiano, la extrae no sólo de su
conocimiento y destreza en su ámbito, sino de algo relacionado con la capacidad
de ser como los niños: el tipo de problemas y preguntas que enfrentan los niños
todo el tiempo pero de los cuales se nos enseña que debemos dejar atrás junto
con las demás características de la niñez”.
Kimberly Seltzer y Tom Bentley (1999), advierten que el mundo de las empresas exige cada vez más
contar con trabajadores que cuenten con habilidades para la comunicación,
resolución de problemas, para el trabajo en equipo, gestionar la propia
formación y tener una actitud favorable hacia el aprendizaje. En resumen, señalan
que lo que se pide a los trabajadores del futuro tiene que ver no tanto con lo
que saben, sino con sus formas de pensar y actuar, aspectos íntimamente
vinculados a la CREATIVIDAD.
Desde esta perspectiva, se entiende la CREATIVIDAD como
“la capacidad de aplicar y generar conocimientos en una amplia variedad de
contextos con el fin de cumplir un objetivo específico de un modo nuevo”. Las habilidades
y/o capacidades que plantean estos autores para el trabajador del futuro son:
·
Ser capaces de seleccionar y organizar la información
relevante, distinguiéndola del ruido de fondo y descubrir nuevas fuentes de información
relacionando los nuevos datos con los ya disponibles.
·
La capacidad de auto organización en el trabajo:
definir y estructurar sus objetivos, gestionar su tiempo, establecer prioridades,
evitar el exceso de trabajo, etc.La auto organización mental o el desarrollo de
estrategias válidas de pensamiento, la posibilidad de abordar los problemas
desde diferentes puntos de vista.
·
La interdisciplinariedad o capacidad de solapamiento
de distintos conocimientos que corresponden
a campos diferentes del saber.
·
La facilidad de interacción y comunicación con
los otros para conseguir objetivos comunes.
·
La capacidad de reflexión y evaluación.
·
La capacidad de tomar decisiones, de controlar
la ansiedad y redirigir las propias energías de forma saludable y la capacidad de
aprender de los errores.
Considerando estos aspectos, se podría proyectar
los retos que se presentan a la Escuela de hoy, en la generación de estrategias
que garanticen que los alumnos logren interpretar, comprender, valorar y
mantener un juicio crítico de las situaciones a las cuales se enfrentan cotidianamente;
esto exige mantener un consenso respecto a la necesidad de reemplazar
propuestas educativas memorísticas, repetitivas y descontextualizadas por
condiciones educativas que favorezcan el desarrollo de habilidades para el
pensamiento crítico creativo desde los primeros años.
- ¿Qué habilidades debemos desarrollar
en nuestros alumnos y alumnas para promover su pensamiento crítico creativo?
En relación a las habilidades que se
esperan del trabajador del futuro, nos centraremos en dos ámbitos: el cognitivo
y el socio- afectivo (procesos o dimensiones estrechamente vinculadas), pero
desde la mirada de la complejidad de estos procesos que ya han implicado la
vinculación con otros ámbitos como el motor.
2.1.- Ámbito cognitivo – son aquellos
que se encuentran vinculados a la inteligencia, al manejo y procesamiento de
información que se le presenta en su contexto. Las habilidades relacionadas
son:
a) Percepción: Es el proceso en el cual
se capta la información que se presenta del mundo externo e interno. Gracias a
la percepción, niños y niñas conectan sus necesidades (mundo interior) a las
posibilidades que le ofrece el medio, para que surja el suceso de crear. Los sentidos
juegan un rol importante, pues constituyen las formas básicas para la generación
de conocimientos, ayudando a despojar de prejuicios y esquemas rígidos y ampliar
así el panorama de esta. La percepción ayuda a desarrollar la capacidad de reconocimiento
y clasificación de problemas, acumulando datos que serán el material del proceso
creativo.
b) La elaboración de ideas: Permite conceptualizar
y relacionar datos e ideas para comprender y actuar sobre la realidad. Este proceso,
se caracteriza por ser multiasociativo, es decir, permite contemplar
simultáneamente datos diversos y
antagónicos, dando pie a que se asocien con máxima libertad, flexibilidad y riqueza,
buscando nuevas organizaciones que buscan actuar sobre la realidad de manera
creativa.
c).- Comunicar y expresar ideas.- Abarca aspectos
señalados anteriormente, además implica las habilidades de ordenar ideas y expresarlas
en un todo de manera coherente, comprensible para los demás. Sin la posibilidad
de comunicar los sentimientos y pensamientos no se podría alimentar la
creatividad.
- El pensamiento crítico demanda selección. No partimos de cero. Todo movimiento o corriente vive en buena medida de ideas heredadas. De ahí la necesidad de afinar bien antes de tomar como propia una idea, de someter a crítica las concepciones que nos llegan, discriminarlas, quedarnos con lo mejor o al menos con lo que resulta aceptable.
- Lo distintivo del pensamiento crítico es su función crítica, y su riqueza está en el rigor con el que acomete esta tarea y en su índole expansiva multilateral, la que se obtiene cuando no toma sólo como blanco al campo contrario sino también al propio.
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